文/ 中研院環境變遷研究中心 莊佳穎 助研究員
作為一名在國際學程地球系統科學中擔任書報討論課程教師的角色，有著獨特而充滿挑戰的教學環境。在這個多元化的課程中，學生的背景涵蓋了從東南亞，歐美到非洲的廣泛文化，以及少數的台灣本地學生。這種文化和學習背景的多樣性不僅為教學帶來了挑戰，也為學生間的互動和學習提供了豐富的機會。

在課堂上，我們鼓勵學生分享他們的文化觀點和學術經歷，以促進跨文化的理解和合作。我深信，這種文化交流對於建立一個包容性強、學術上充滿活力的學習環境至關重要。通過這些互動，學生不僅能學習到來自不同地區的獨特科學觀點，還能夠在日後的職業生涯中更有效地與來自不同文化背景的同事合作。

考慮到學程涵蓋的專業領域非常廣泛，我們的教學團隊由具有地球地物、大氣和海洋背景的教師組成。這種跨學科的團隊合作方式確保了學生能從多個角度理解地球系統科學的各個方面，從而為他們在未來的研究和職業生涯中奠定堅實的基礎。

在教學方法上，我特別強調批判性思維的培養。通過設計各種活動和任務，如海報展示、學生論文分享和反饋機會，以及同伴評價和建議，鼓勵學生運用科學邏輯來分析問題、思考問題的不同角度，並尋求創新解決方案。這些方法不僅提高了學生的批判性思維能力，也促進了他們在跨學科環境中的合作和溝通技能。

海報展示活動特別值得一提，它不僅模擬了國際學術會議的環境，還讓學生有機會以更實際的方式展示他們的研究成果。通過這種方式，學生不僅可以提高自己在專業會議中有效展示工作的能力，還能從同伴和教師那裡獲得寶貴的反饋和建議。

此外，課程中的同伴評價和建議環節，使學生能夠在分析問題和尋找解決方案時互相學習和成長。這不僅增強了學生之間的互動，還促進了他們對科學問題的深入理解和創新思考。

在這個跨學科、多元文化的學習環境中，我始終強調培養學生的批判性思維能力和跨文化交流技能。我堅信，這些技能對於學生未來在地球科學領域的發展至關重要。隨著學科不斷發展和變化，這種綜合技能將使他們能夠有效地應對未來的挑戰，並在全球化的工作環境中取得成功。

總的來說，作為一名地球系統科學學程的教師，我希望通過這些教學策略和活動，培養出具有深度學術理解、跨文化溝通能力和批判性思維技能的地球科學家。在這個快速變化的世界中，這些能力對於他們未來的職業生涯和對社會的貢獻將是無價之寶。