在大學選填志願的關鍵時刻，許多學生心中其實都有一個不太敢說出口的問題——「如果我還不知道自己要做什麼，怎麼辦？」這樣的迷惘並不少見。根據國立臺灣大學的新生調查，約有四成學生在入學時對未來方向沒有明確想法。當世界變動的速度遠遠超過想像，過去那種「選一個科系、一路走到底」的模式，開始出現鬆動。
也正是在這樣的氛圍中，「院學士」制度逐漸受到關注。
和傳統學制不同，院學士不再把「選系」當作學習的起點，而是改由學生從興趣與問題意識出發，透過跨院、跨系的課程組合，慢慢拼湊出自己的學習藍圖。學生可以在既有科系之外，申請修讀院學士，或依興趣整合不同領域的專長，最終取得學位。相較於「不分系」最終仍需選擇單一科系，院學士更強調跨域整合，讓學習不必再被單一框架限制，也因此被形容為一種「入口有限、出口無限」的學習模式。
這樣的轉變，其實並非偶然。教育社會學家Mary Lindenstein Walshok曾提出「知識無疆界」的概念，指出當代社會的問題早已跨越學科界線。從氣候變遷到永續發展，沒有任何一個領域能單獨給出答案。也因此，高等教育逐漸從強調專精單一領域，轉向培養能跨域整合的能力。
在這股趨勢下，理學院院學士的定位顯得特別鮮明。它不是單純把不同課程拼在一起，而是圍繞一個當代最關鍵的議題——氣候變遷——發展出完整的學習架構。整體課程以兩大主軸為核心，一是「地球系統與氣候科學」，帶領學生理解從大氣、海洋到人類活動的整體運作；二是「氣候政策與永續發展」，進一步思考科學知識如何轉化為政策與行動，回應現實世界的挑戰。
有別於一般對「跨領域」較為抽象的想像，理學院院學士特別強調實作能力的培養。學生除了修習不同領域課程外，還需要接受程式與數據分析工具的訓練，學習如何處理與解讀資料，並透過專題研究，從真實問題出發，練習整合知識、提出解方。換句話說，這樣的訓練不只是「多學幾樣」，而是讓學生逐漸具備面對複雜問題的能力。
3月14及15日在臺大杜鵑花節的校園活動中，理學院院學士也設置攤位，吸引不少學生與家長駐足詢問。今年更特別的是，現場由第一位理學院院學士學生親自解說，分享自身從申請到修課的實際經驗，並與前來參觀的同學與學弟妹進行即時問答。從「院學士到底在做什麼？」到「申請方式會不會很困難？」這些原本抽象的問題，都在面對面的交流中變得具體而清晰。透過這樣的互動，不少學生也更能想像自己未來在這個學制中的學習樣貌。
從現場的提問與對話中可以看出，院學士所回應的，不只是課程設計的問題，而是更深層的焦慮——當未來變得難以預測時，學生該如何做選擇？
對此，校方也持續提供更多資訊與交流機會。理學院院學士說明會排定於4月23日晚上6點~8點於博雅教學館102教室舉行，開放有興趣的學生進一步了解課程規劃與申請方式。
或許，院學士並不是為了替學生「決定未來」，而是提供一種可能：在還不確定方向的時候，仍然可以一邊探索，一邊前進。在這個沒有標準答案的時代，這樣的學習方式，正逐漸成為另一種選擇。
|
